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2011高考语文北京卷

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2011高考语文北京卷

2019年04月08日 14:07

 

    综合素质评价:随着今年全国10个省份开始课改后的“新”高考,综合素质评价进入更多人的视野。这种“高考成绩+学业水平测试+综合素质评价”的新高考模式是由单一考试向多元评价转变的有益尝试,体现了人才培养和选拔的规律。但是,因为综合素质评价没有标准答案、主观性太强,众多考生和家长对其可行性、客观性表示担忧。正因如此,综合素质评价在大多数省份还处于“空转”阶段,并未与高校招生录取实现硬性挂钩。

    值得注意的是,与诺贝尔物理学奖、化学奖等不同,文学奖大多归属一名获奖者,而非多人。自1901年首次确定文学奖获奖者至今,这一奖项仅4次由两人分享。

    猪流感疫情升高,美国病例增加,加拿大有人被传染,欧洲也出现类似病例,这次疫情起源于墨西哥,迄今有超过百人怀疑死于猪流感。由于疫情严峻,世界卫生组织已把猪流感列入国际公共卫生紧急事务,表示它有扩散到全球的潜在危险性,而与墨西哥毗邻的美国也在稍后启动公共卫生紧急机制,防范疫情的蔓延。

    卢老师教龄长,津补贴高。实行绩效工资以后,每个月津贴将被扣掉700多元,由学校统筹安排。而这差不多是他每月房贷的数字。

    除了系列表彰慰问活动外,教育部日前还主办的第四届全国师德论坛,探讨了当前师德建设的热点、难点问题,以及促进师德建设水平进一步提升的新思路与新举措。教育部部长周济指出,在全面提高教育质量、全面实施素质教育的新时期,师德建设面临的许多新情况、新问题还需要研究和解决,比如关爱学生和管理学生的关系,教书和育人的关系,满足社会要求和学生全面发展的关系,等等。必须积极推进观念创新和制度创新,以爱与责任为核心,不断探索新时期师德建设的新内容、新方式、新手段,以适应教育事业发展的需要。

    课堂教学的效果受制于教师的个体因素,教师学识水平的高低、专业技能的强弱、经验积累的丰欠,以及备课的充分与仓促、现场的掌控与把握、练习的频率与难度,甚至情绪的饱满与低落、态度的严厉与温和,都会对教学效果产生很大的影响。

    八、成绩单:成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单,他只给你看自己小孩的成绩,不会公布全班的成绩。在中国,行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久,心理压力之大是显而易见的。

    一年一度的春运于昨日展开,首趟实名制临客也在同日启程,铁道部长的道歉与东莞东站站长、书记双双被免成为春运开幕式的两大看点。

    2.命题形式多样化,材料作文成新宠。

    这不但在命题形式上创新,而且在理念上体现人文关怀。2010年高考作文则可能会有看图作文、两题任选、半命题作文、小作文等新颖形式。

    中西部教育的落后现状,最终还是要通过区域的发展来带动。在现阶段,可以通过转移支付等财政投入加以扶持。国家现在有点钱,应该在人才资源上多花一点,这才是强国之本。把钱砸上去,一定要让中西部学校实实在在地拿到。

    新中国成立60年来我国教育事业有了很大发展,无论是在学生的就学率还是在教育质量上,都取得了巨大成绩,这些成绩是不可磨灭的。但是,为什么社会上还有那么多人对教育有许多担心和意见?……任继愈老先生90岁生日时,我给他送了一个花篮祝寿,他给我回了一封信,这不是感谢信,而是对教育的建议信。我坦率告诉大家,他对我国教育的现状有一种危机感,他尖锐地指出了教育存在的一些问题。

  一年一度的高考,无论媒体如何降温,也无法降低家长和社会关注的热度。这既可作为“教育改变命运”的典型案例,也是“高考异化”的有力佐证。

    6.作文备考

    “我们想说的是,教育不是一般的产品,任何成效都需要很长的时间才能显现出来。因此,每一项尝试我们都会慎之又慎。”这位负责人最后表示。

    “我听过很多老师选择《酸的、甜的》做公开课的课目,基本上都教砸了。”王老师出言惊人。他说,很多老师喜欢将“猴子实践出真知”的精神定义为主题,而对该文的真正主角狐狸却置之不理。在这篇课文中有松鼠的心理描写,也有猴子的心理描写,高明的作者却独独省略了狐狸“吃不到葡萄就说是酸的”的心理描写,而这正应该是语文老师要引领学生们去发现的文章蕴含的东西。为什么不引导学生细读文本,琢磨一下狐狸“硬说葡萄是酸的”中的“硬”字呢?再如,在上《小壁虎借尾巴》一文,“小壁虎爬呀爬,爬到小河边……”,能不能直接改为“小壁虎爬到小河边”?答案当然是不行,因为在文章最后提到小壁虎长出了新尾巴,这需要一个“慢”的过程,语文老师不仅要关注语言所表达的与事物发展本身相一致的节奏感,更要培养学生的语感……

    读了上面这则材料你一定有自己的切身感受,也有自己对生活中“文明的”或“不文明”现象的观察与思考,请以“呼唤文明”为话题,写一篇文章。题目自拟,立意自定,文体自选,不少于800字,不得抄袭。

    一直以来,“奥数”成为择名校的敲门砖,市场上各种“奥数”培训机构鱼龙混杂,严重影响了孩子的学习。一些奥数题竟然难倒了理科博士生,对于只有10多岁的孩子来说,将精力花在这些偏题、怪题上确实有些不妥。成都市的一纸封杀令使众多家长和孩子终于摆脱了这个负担。

    命题预测:紧跟时事热点

    三、用“出生”来指某年某月某日,也属于不规范。“出生”包含了出生地与出生日等要素,若要指具体的生日就只能写明是“出生日”。

    我们应尽速从疫情震荡中冷静下来,除了以国内资源应付猪流感可能来袭外,也要将视角扩大到区域和国际,寻求此区域和国际的协同力量,来控制乃至消灭猪流感的威胁。

    缺乏生气的学生们的脸,焦虑而严酷的教师的脸,执着又茫然的父母的脸,为中国打上了难以轻松的底色。被讥讽为中国式母亲和中国式父亲的中国家长们,只有当你们走出了成功学的魔咒,游戏才或许可以终结。

    其三,对于现实教育问题的不满,让大家对新部长与教育改革充满期待。从去年10月起,我国启动中长期教育改革和发展规划纲要的制订,今年1月和2月,教育部曾两次集中征求意见。据教育部介绍,仅第一次征求意见,就获得“民意”200万条,民众的参与热情可见一斑。在教改方案将要推出之际,主导教改方案制订的教育部部长易人,自然给大家想象空间。

    有的网友分析得很好:冤有头,债有主,葛先生应当将矛头直指当今的教育体制和文化,至少要指向教育部门的评价制度,而不是责难“中国的语文教师”。作为一位大学教授、知名学者,葛红兵先生绝对不会不明白这个道理:教中国人撒谎的,绝非是中国的语文教师。然而,因为现实的政治环境,因为考虑自己的利益,精明的葛红兵先生,不敢直指“皇帝没有穿衣服”,而是避重就轻,避实就虚,将“中国语文教师”作为“教中国人撒谎”的替罪羊。这不仅是葛先生的狡猾,更是中国精英知识分子的悲哀,葛先生自己本身明白这一道理,却不敢说真话,不是“在教中国人说谎”吗,不是误导读者和百姓吗?不是给语文老师栽赃吗?

    身着城市迷彩、手持95式自动步枪的步兵方队正在接受检阅。

    就此官方版高考改革方案,笔者注意到,民众普遍关注公平问题,即当考试次数增多、自主招生更广泛推进之时,能否确保考试和录取过程中的公平公正。公众的担忧是显而易见的:今年春夏以来媒体披露的各地层出不穷的高考加分丑闻、考场舞弊事件等,一次次敲打着民众的神经。

    8月29日,九届全国人大常委会第四次会议通过《中华人民共和国高等教育法》。其中第五十条规定:国家保护高等学校教师及其他教育工作者的合法权益,采取措施改善高等学校教师及其他教育工作者的工作条件和生活条件。

    九、采取措施应对气候变化

    “铁甲雄风”“钢铁巨阵”,人们常用这样的词来形容坦克或战车。在国庆60周年阅兵中,坦克方队和战车方队相继通过天安门。那么,这两者有什么区别呢?

    课堂上,总理像学生一样端坐着全神贯注地听课。他时而翻看课本,时而做笔记。

    浙江省必修教材选定为苏教版,而选修教材又定为其他版本,“选文撞车”现象偶有发生,经典篇目更是难免。北宋苏洵《六国论》,苏教版放在必修二“历史的回声”专题中的“后人之鉴”板块,与之配套的《读本》选的是苏轼和苏辙的《六国论》,目的是指导学生在疏通文句、文意的基础上,体会作者借古讽今的写法,学会自己总结与反思历史。而人教版则把它放在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱、气脉中贯”中。该教材在单元编排方式上采用不同的鉴赏角度、鉴赏方法,并在各单元内分出“赏析示例”“自主赏析”“推荐作品”三个层次。《六国论》被确定为该单元的“赏析示例”,旨在引导学生体会古代散文中的逻辑性和抒情性,培养自主鉴赏古代散文的能力。这种安排突出了它在单元中的示范地位。

  我有不少学生在国外留学,都会说起留学生活的紧张和艰苦。但有一位在美国读博士的学生告诉我,他的一位非洲同学却常说:“你知道吗?每天早晨起来我都有一件最高兴的事——我眼睛睁开时就会想到:我有一位伟大的老师。”

    卢志文:国家的新课改从课程开发角度切入,朱永新的新教育实验从“六大行动”入手,每项改革都有其独特的推进方式。杜郎口从改革课堂结构入手,给我们的启发很深。“结构决定性质,性质决定功用”,抓结构就是抓根本。把教育的“底线”和“理想”通过结构化的方式,在课堂中实现。那些来自学校的、学科的、教师的、班级的、同伴的,乃至家庭的“不确定的偶然因素”,有了“确定的必然的”归属。杜郎口至少让我们懂得:最伟大的真理往往是最简朴的,教育也是如此。

    节假日上课属违规

    3. 细胞的分化、衰老和癌变

  

    所以我说,我们现在要降低对中学生写作能力的要求。语文教育是一种审美教育,应该把文学性、艺术性放在首位,把阅读能力放在首位,现在我们的问题是我们教会了学生写那些八股的作文,却没有教会学生真正的用自己的脑子读文字作品,一个中学生如果他连鲁迅的小说都看不懂、读不顺,能写作文对他又有什么意义呢?语文教会中学生的应该是文学欣赏力,应该让他们学会读———阅读理解能力,例如:鲁迅、周作人、余华等现当代作家的作品。爱好这些作品,自然会掌握好中文,但是,我们现在恰恰是本末倒置,教了他们太多的写作方法,教了他们太多的支离破碎的语法知识,教了他们肢解范文的方法,例如:中心思想,写作大意等等,却恰恰没有教他们什么是文学,如何读文学作品,怎样用自己真诚的灵魂和生活经验去和作品的描写呼应,去受作品的感染,许多高中毕业生甚至读不了一本电子产品说明书,我看这样的学生,即使有了高中文凭,其实还是文盲。

    我从小喜欢集邮。我看见邮票,就从信封上剪下来,贴到我的集邮本上。据说,像我这样的中国的集邮迷,已经多达三亿。

    “争做第一”,让学校教育、家庭教育和社会教育完全以知识教育为核心,把学生当作学习的机器。这造成受教育者或可获得考试的高分,却没有公民基本的道德责任意识和法律责任意识。名校大学生缺乏基本的文明修养,需要从“不随地吐痰、不插队买饭、不打人骂人”重新教起。

    解说:

    还有,我们也知道,政府为了减轻学生负担,出台了很多政策,包括刚才您提到1999年中央发布素质教育的文件,也包括取消了小升初的考试。但结果是负担似乎有增无减。比如,小升初是取消考试了,但各种奥数班、英语考级班,应运而生。有一位研究教育的学者在安徽的一个重点中学演讲,他的题目是“素质教育是可能的”,讲完后,校长跟他说,“您讲得特别好,但是现在我们是两军对垒,我不能撤兵啊。”——很清楚,校长也不愿意这样,是没办法,我要不这样干我们学校的学生会输,不这样我的子女就会失败……大家仿佛进入一个怪圈,都觉得这样不好,但都这么干。这个问题,袁所长怎么看?

    一直以来的重点校制度是以升学率为主要标志的,它是以牺牲一批没被设定成重点的人为代价的,不仅大大挫伤非重点学校老师和学生的积极性,而且一时间,择校成风,学区房、乱收费、寻租现象、“奥数”暴利、分校分班分层等等不公现象越来越为人们诟病。王晋堂给记者举例说,比如为数众多的学生想进好学校所出现的供大于求,导致在“小学升初中”时,好学校就会提出种种苛刻条件:如连续三年三好学生、奥数考试优胜、文体特长证书等等,有的中学还给小学毕业的学生在双休日办综合班,不仅加重了家长的经济负担,也加重了学生的学业负担。

    对于一些学校来说,绩效工资就像一块烫手的山芋。

    金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。

    再其次,关键在于拓展学生生成知识功能效应的途径。人的智慧,是其知识、经验的功能效应。语文阅读教学从某种角度看,它应有利于学生将其知识、经验转化(生成)为智慧。阅读教学的各种环节的构想,毫无疑问要有利于学生对文本内涵和意义的理解与把握,这一点不能动摇。但这种理解、把握不能教条化,不能模式化,而要智慧化。所谓智慧化,就是有生气的活化,呈现有合理依据的多样态理解,并在对比分析中深化学生的思路,在差异性基础上探求理解的同一性。一个学期的语文阅读教学,不可能每节课都像公开教学那样准备、那样展示,这不现实。但根据课本的总体要求,有计划地选择若干课时,进行既紧密联系文本实际,又能针对性较强地激发学生的语文应用智慧的教学,却是必要和可能的。每个学期能坚持这样的教学数次,构成一条智慧化的教学链,中学阶段肯定能为学生的语文知识功能效应的生成,拓展出多种途径来。由语文知识转化成的智慧,不同于理化知识转化的智慧,也不同于政治、历史知识所转化的智慧,尽管这些智慧间存在着某种内在的联系。这就要求教师构想教学环节时,在切实把握文本特征的基础上,重视学生想象、情感体验、言语建构与表达所构成的综合性智慧的生成和发展。

    在诺贝尔文学奖历史上,女性获奖者包括赛珍珠、托妮·莫里森等。今年截至8日,已有4名女性获本年度诺贝尔奖,女性获奖人数创历年诺贝尔奖之最。

    2、中央财经大学

    但是我们再看上海市相关高校招生办的同志说,他们说我们不考语文,不意味着不重视语文,之所以这么做是因为为了给学生省一些力气。

    要点:本文布局上是从论史逐步转向论策的。从第3段开始,先肯定燕、赵的“远略”,接着又批评了他们的错策。接着,作者又为六国设想出总体的“图存之道”:第一步,不赂秦,不附于秦,不派刺客,不杀良将;第二步,“以赂秦之地……并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。言下之意是,如果这样做,秦国就将败亡。但六国毕竟没有这样做,而最终为秦国所灭,这样终于逼出“为国者无使为积威之所劫哉”的沉痛教训。第5段作为上文内容的引申,指出重蹈六国破亡之覆辙的不可取。换言之,上述“图存”的总体战略设想也是针对北宋朝廷说的。作者在文章中运用一个推想(苟以天下之大……)把针砭时弊的话说得很委婉。如果删去第5段,上面这些话就变成无的放矢了。

    但是,从多年来的高考实践看,特别是在全国范围来看,以户口为基础的分省考试、分省录取的高考制度也存在明显的不合理性。由于分省考试、分省录取,导致决定考生是否有机会接受高等教育机会出现了两个关键因素,一个是显性因素即高考分数,另一个是隐性因素即户口,也就是学生的户籍所在地。据2006年统计,每百万人口中北京市共有高校5所,而四川省和贵州省仅为0.7所。以2006年招生录取率来看,在北京, 1.5 万人中就有1 个人能上北大或清华, 而在山东, 48.4 万人中才有1人能上北大或清华, 机会相差32倍。因此,分省考试、分省录取的高考制度存在严重的教育机会、教育权利不公平现象,而这正是产生高考移民现象的重要原因。

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