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2009年四川高考分数线

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2009年四川高考分数线

2019年04月08日 14:08

 

    “见证是一种经历,也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中,我们见证了人生的悲喜,社会的变迁;在历史长河中,许多人或事物又成为历史的见证。”这段材料提示我们可以从写现实人生和写社会变迁的角度切入,也可以从历史中人或物的角度切入。也就是说,既可关注现实,又可回顾历史。但一定要写清什么见证了什么,开口要小,越具体越好。比如可以写姓名的变化见证国家社会和人们意识的变化。例如爷爷叫赵发财,父亲叫赵爱国,我叫赵薇娜,联系时代背景,应该能写出好文章,还有村里的小河、树林、老碾、道路等等都能见证家乡的变化与发展,这个题目还有一个命题思路是引导学生关注社会热点,关注国计民生。2008年到2009年至今我们国家发生了许多或悲或喜的大事,这些事不同程度的都成了历史的见证,例如抗震救灾见证了我们国家的凝聚力,奥运会的成功举办见证了我们国力的日渐强盛,金融危机见证了我们综合国力的强大和抵御各种风险的能力。我们这一批学子见证了山东由应试教育向素质教育的回归等,此外像三鹿奶粉事件,今年流行的网络用语,例如“打酱油的”“做俯卧撑”“我是北京来的”“宅男宅女”等或许都是我们民族心理或意识形态发展的某种见证。总之,从社会热点角度可写的东西应该有很多,但一定要统一在一个主题之下。

    ——除了教师待遇以外,国家鼓励教师到薄弱校授课,还应采取一些配套措施。比如,教育部力推的农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划吸纳了众多大学毕业生到农村从教,其中对教师非常有诱惑力的一条就是,优秀的特岗教师可以免试免费继续深造,攻读硕士研究生等,这一政策需要进一步完善和推广。

    王旭明:

    北京市二十中学的贺春惠老师认为,尽管在暑期这样一个相对宽松的时间里,诸多额外任务也会充塞其中,但我们必须在暑期有意识地进行阅读,可以阅读以下三类书籍:

    引进西方理论是必须的,但要明确哪是需要的

    我们向来主张造字和对字的改造应当加以区别。当语言的词已经有了自己的书写符号时,其加工的方法便是改造法,还没有书写符号时,为了记录语词的需要,给它造一个或借一个书写符号,都属于造字,其方法便是造字法。对于某个特定的词的书写符号来说,造字在先,改造在后。改造法和造字法都属于汉字结构的方法,改造法是造字法的继承和发展。汉字自身的调节过程,主要是汉字自身的改造过程。

  针对“大学排行榜制作者武书连被指收取高校赞助”一事,教育部有关负责人表示,教育部不赞成、不支持大学排行榜,坚决反对借此向高校拉赞助。(5月6日《人民日报》)新浪网在这条新闻后面有一则“你如何看待大学排行榜”的网友调查,约有四分之三的参与投票者投了反对票,认为大学排名存在暗箱操作以及制作单位向高校拉赞助现象,将极大误导公众。

    二、加强自信力:树立理想,提升修养

    “成人伪装儿童腔,创造出一代被教材编派的孩子。哦,天啊!”郭初阳声音提高了八度。

    需要看到的是,举国哀悼机制的出现,是对公民生命的尊重,是对公民价值的认可,同时,它也以强大的推力,迅速在社会生活层面普及了公民社会所对应的生命价值观。那些在灾难中逝去的同胞,享受了国家和人民最高的哀悼礼仪,他们的离世虽然不幸,但享有了尊严。让生命富有尊严,不仅仅体现在生前,也体现在逝后。

    2008年3月,6名老教授再次向西安交大党委、纪委等多个部门正式发出公开举报信。半个月后,学校向教育部申请,将报奖撤回。至于为什么撤回,造假问题是否属实,学校却没有明确回应。

    数学一向被大多数高考生视为畏途,但2010年,这种现象有望改观。记者从权威专家处了解到,2010年的数学高考命题特点可能将淡化竞赛背景,命题会考虑到学生的心理,不会出现偏题怪题,但最后几道题要能完全答对需要考生有足够的数学素养。对于教材新增加的部分,内容虽多,但其意图主要是介绍一些思想方法,除微积分外,要求层次都不高。但因是新增,师生了解都不多、不深,仍是值得研究的领域。

    见证灾难,感受大灾来临之际从人们内心深处喷薄而出的乐观与坚强,爱与希望。

    分级阅读是一项智力系统工程,需要整合多学科、多行业的智慧与力量。分级阅读的核心和难点是“选书目”,具体地说涉及三个方面:一是选什么,二是怎么选,三是由谁来选。

    是春节的年文化把所有的家乡、把中华大地变成巨大的情感磁场,是春运让我们感受到这磁场无比强劲的力量。

    加州理工大学这样做还有一个观念,学校有一个规模效应,并不是你按比例放大就好,而是有一个大小规模效益,像加州理工他们很自豪就是100个教师,所以他们每个周末吃饭所有教师都在一起,开会所有教师都在一起,要是1000个教师就不行了。

    老师们又开始担心,这么快就开始分配奖励性绩效工资,绩效考核方案在哪?谁能多拿钱,谁的工资将开倒车。

    如现代文阅读《抗生素滥用与DNA污染》一文的三个小题的设计,由浅入深,由常规思维(第5、6题)到创新思维(第7题),体现出思维的层次性。第5题对“付出代价”的理解,第6题对符合原文意思的理解,仅仅涉及到对原文的分析、综合、判断,属于对学生常规思维的考察;第7题要求考生根据材料提供的信息作出新的推断,这就是检测由已知推断未知、发现新问题的创新思维;这样既表现出思维的层次性,又加大了思维张力。作文题目“熟悉”,思维空间辽阔,考生能够“有事可写,有景可绘、有情可抒、有理可论”。但无论怎样写,都必须突出“熟悉”两字,都必须“文中有我”,有我的经历、体验、看法、观点。就思维角度而言:可以是运用常规思维,写“熟悉的人”“熟悉的事”“熟悉的景”“熟悉的物”“熟悉的道理”“熟悉使人亲切”“熟悉与否影响情感的认知”;还可以运用创新思维,翻出新意,如“走出熟悉的窠臼”“熟悉的套路是前进的绊脚石”“冲出熟悉的套子,扬起事业的风帆”等;甚至可以运用辩证思维,如“熟悉与陌生不是一成不变的,有时候、可以相互转化”等。从某种角度来说,思维层级的高低决定着分数的高低。

    我们着眼于提高人们的语文素养,而不是应付考试。我们的编辑方针是“高品位+高质量+实用性+可读性”。“大语文”并非不重视基础知识和基本能力,而是强调要尊重语文学科的基本特点,熔工具性与人文性于一炉;“大语文”并非不重视教材和考试,而是强调要把握教材的学习方法和考试的命题规律,做到源于教材、高于教材,研究考试、超越考试。还要提倡课内课外相结合,小课堂大课堂相结合,让学生在丰富多彩的语境中和机动灵活的生活实践中学习语文。

    (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法

    张圣坤:发展职教在我国现阶段是很重要的,这是整个人才环节中不可缺少的一部分。制造业及其他的行业还是很需要实践型人才的,他们也会有创造发明。受职业教育并不是没出息,要引导建立这样的观念。此外,对一些职教学生还要有一定的经济补助。

    一直以来,我们讲授课文都把重点放在字、词、句的理解和段落分析,所谓的“精读课文”。论到作者总是简略地提一下生卒年月便作罢了。面对一条美丽的热带鱼,作为欣赏者的我们,非要剥光了皮、剔掉肉以后找出骨架来吗?还是应该对热带鱼的整体形态及相关知识多加注意呢?显然我们选择后者。语文教学亦然,我们应该回归欣赏的正途了。如果说从微观上琢磨课文是一种纯粹的训练方式的话,那么毋宁说现在我们从课文的局部跳脱出来,俯瞰整体(或者眼光放得更远些,把作家作品放到整个文学史里去考察)是一种审美方式。

    教师反应

   刘道玉,1933年11月生,湖北枣阳人。著名教育家、化学家、社会活动家。1977年,出任国家教育部党组成员兼高教司司长,为高教战线上的拨乱反正和恢复统一高考起到了很大的作用。1981至1988年年起担任武汉大学校长,是当时中国高等院校中最年轻的一位校长。他倡导自由民主的校园文化,从教学内容到管理体制率先推行了一系列改革措施:学分制、主辅修制、转学制、插班生制、导师制、贷学金制、学术假制等等,拉开了中国高等教育改革的序幕,其改革举措在国内外产生了重大影响。

    “你能说孩子内心没有美感吗?内心没有诗意吗?但如果我们不带孩子去体会这些东西,他的内心就是没有。孩子看到的都是高楼大厦,父母间的摩擦,老师的压迫,这样的孩子心理是不会健康的。”

    (2)理解离子反应的概念。

    我们常说教育公平是社会公平之本,是打破阶层世袭、实现底层上升的基本途径。但现行加分政策正在严重破坏这种公平。高考加分政策的初衷,是为了“为了公平的不公平”, 是“反歧视的歧视”,比如对少数民族考生、军警烈士子女等的加分,可以说和是促进社会公平与和谐的重要举措。尤其是对少数民族考生的加分,本质上是为了弥补少数民族地区基础教育落后的现实。但历史的经验证明,几乎每一项制度实行一段时间后,都由维护社会公平的机制异化为权贵阶层实现特权的工具,政策的制定每每随心所欲地为他们自己的直接利益服务。从已有经验看,过去的各项高考加分政策,不论是优秀运动员加分,还是少数民族子女加分,还是科技与艺术特长加分,还是军烈士子女加分,等等,几乎无一例外地成为权贵子弟探囊取物的对象!

    有人认为大学排行榜只是商业产品,与排行榜的公益性存在冲突。但将市场与公益对立起来,实际上是对市场经济的无知。其实不少社会公益都是商业的副产品。每一个市场主体(包括各类评估咨询机构)要想在市场竞争中生存、发展,必须千方百计提升自己的服务和产品质量,否则只有被淘汰。越是公平自由的竞争,人们越得到自由自主的选择,以及质优价廉的产品和服务,这难道不是最大的社会公益吗?天下没有免费的午餐,那种政府包办的评估,即使表面上不收费,却也是以纳税人的税收作背后支撑的。而独家包办和垄断的最终结果,则有很大可能导致质次价高和腐败低效。这也是一再被证明了的。

    感谢这篇文章,它让我又一次见证了母爱的伟大。

    在丰乐中学,包括学费、书本费、住宿费在内,一名高中生一学期至少要2000元左右的开支。校长祝开发表示,学校也没有能力提供足够的助学金,“每年大概有6万元,分配给约120个学生,最多有10个想弃考的学生因为奖学金被拉回来。”

    王元华:抓一对矛盾,能够贯彻小说始终的一对矛盾,让学生一看,里面有问题,然后想办法解决这对矛盾。我基本上用这种方式来讲课,包括现代文以及诗歌的阅读。

    尊师重教是育人底线

    王晋堂认为,义务教育均衡发展的关键是学校均衡,学校均衡的关键在于教师均衡,可以说,义务教育能否均衡关键看教师,教师队伍能否均衡关键看流动,教师流动能否实现关键在于教师收入分配制度的改革。

    运用语文是一种技能,要求准确、熟练,才能形成语文能力。形成语文能力又是个慢功,需要反复实践,一点一点积累,养成习惯。孩子刚会说话,从母亲那里学会说“吃”,后来会说吃饭,吃苹果,进而懂得饭有早饭午饭晚饭。先懂得了一些概念,一个一个概念串联起来就成了句子,会说“我吃饭”,“我们吃晚饭”等。随着语言积累的增加,又知道早饭也叫早点,午饭就叫中饭,也知道苹果、香蕉合起来可叫水果。当然这是从生活中习得的。上学读书以后,知道了水果和苹果、香蕉是大概念小概念的分别,水果包含着苹果、香蕉等。有了一点修辞知识,就知道吃食堂,吃小馆,吃大碗是借代,都是吃饭的意思。这个饭也有大概念小概念的区别,大概念指吃一顿饭,包括吃主食和副食,乃至喝饮料,喝酒;小概念专指吃大米饭。学了一点文言文,知道古代管“吃”叫“食”,管“菜”叫“肴”,“饭”现在还是叫“饭”;也知道古代汉语多用单音词,现在汉语多用双音词,比如古代说宴,现在说宴会或宴请。一个吃字,就可以积累这么多东西。学了一点语法规范知识,同时知道了“约定俗成”的语言现象,就能理解打败敌人和战胜敌人意思一样,都是我胜敌败。到街上馆子吃饭,可以说上馆子,也可以说下馆子。而上厕所却不能说下厕所,哪怕人住楼上,厕所在楼下。这些都是习惯说法,没有什么道理可讲的。如果掌握了3500个常用字,扩大词语积累,就可整合成无比丰富的语言材料。再经过消化吸收,融会贯通,很可以派上用场。其实,就高一个层次而言,积累篇章结构、写作方法也是一步一步来的。至于人文素养的提高,也要经历一个熏陶感染、潜移默化的过程,不可能一次完成,更没有终极的关怀。

    18.登高杜甫

    “见义勇为”永远是一个时代命题

  

    中国的经史十分丰富,“史”记事,“经”载道。《汉书.艺文志》说:“夫孝,天之经、地之义、民之行也。举大者言,故曰《孝经》。”

    语文阅读教学能够让学生意识到,进而在其实际的生存中,把优秀图书作为自我社会文化圈中的永久性成员,就是了不起的成功。为什么要这样说?因为人的阅读虽由于对象的不同,可以划分为不同的类别,但真正的阅读作为一种极具个性化特色的交往活动,其最终目的都是为自我生命样态的优化服务的。就一般的阅读交往行为来看,主体生存自觉性高者的基本心理过程是:选择(能够作为阅读对象的,总是体现了主体的一种目的与追求)──阅读对比(特殊交往中发自内心的一种认可)──适度吸纳后的整合(有意无意间的一种内化过程)──再次进入待优化状态(期待新的阅读交往行为)。学生一旦能通过语文阅读教学自觉地将优秀图书作为个人社会文化圈中的永久性“居民”,这就意味着优秀图书将伴随他终生,并为其生命的可持续优化提供充分的营养性资源。特别是,由个体阅读引发的具有一定群体性的评价性阅读,不仅为主体营造了一个特定的公共领域(这是主体个人社会文化圈得以优化的一个重要条件),而且在群体性的相互交流中,锻炼了主体言语交往中重视论据的优良品性(在评价性的互阅过程中,要使自己的评价令他者信服,就必须持有难以辩驳的论据)。这对于提高学生的生存理性来说,极为有益。

    “相对中国经济社会发展来说,健康人格工程教育已经有些晚了。”中国人口宣传教育中心主任张汉湘告诉记者,欧洲国家早在工业化初期就已经提出了人格教育的理念,当时还列出了18条标准。

    “我学得很茫然,不知道自己想要什么,又学到了什么”

  温总理原音重现: 

    3月23日,福建南平男子郑民生,杀死8名、重伤5名小学生,制造南平惨案。4月28日上午9时,郑民生被执行枪决。

    开设语文课的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,培养提高他们的语文能力,养成学习语文的良好习惯。在传授语文知识,训练语文能力的过程中,开拓视野,发展智力,培养健康的审美情趣和高尚的道德品质,激发热爱祖国语文的感情和爱国主义精神。

    中国网特此将温家宝总理引用的典故出处及其解释,呈献给网友。

    首先,要真正“问计于民”。新任教育部长,应该把教育决策,纳入科学与民主程序。对于全社会高度的教育,教育主管部门的任何决策,都应广泛调查、充分论证。回顾过去10年我国教育的发展,包括扩招、缴费并轨、本科教育评估、大学生就业、研究生学制改革这样的大事,决策的随意,随处可见。这导致一系列问题,包括高等教育优质资源迅速稀释,教育质量严重下降,“上学难、上学贵”成为压在老百姓头上的新三座大山之一,高校弄虚作假、形式主义严重,大学生“被就业”频频发生,研究生学制三年到两年,又从两年到三年摇摆不定。正是这种决策模式,把教育决策的优劣,维系在少数领导身上,人们也由此期待新的领导能带来英明决策。但很显然,如果教育决策模式不改,依靠某个领导的英明决策,是难以保证教育决策不走样,能代表广泛的民意的。因此,期待好领导,不如期待好制度,我们期望新任领导能开创教育科学、民主决策新模式。

    母爱最不可思议的过程

    盛洪指出,30年的实践证明,还权于民,走市场经济的道路是对的。然而用30年经济改革的经验反观教育领域就会发现,我国的教育领域还停留在计划经济时期。“可以说,教育领域是抗拒改革开放原则的顽固领域。目前对教育管制的方法还和计划经济时代一样。”

    而在一百单八将中,鲍鹏山认为做人当做鲁智深。“鲁智深是个鲁莽之人,但是人生很完美。他的可贵就在于有一颗赤子之心,对于是非,他做出的往往是人的第一反应,“是”就是“是”,“非”就是“非”。这样,人到晚年回忆一生,你该做的都做了。”

    “(班主任)教师不敢管学生、不敢批评学生、放任学生”这个理由的主观责任人是“教师”,也就是说,是有的(班主任)老师主观上放弃了老师本应该履行的职责。那么,如果要“规定”,那就应该是:“班主任有批评教育学生的义务”才对,而不是“权利”!如果你要说权利,那就应当明确一下学生的真正权利范围,不把老师“适当方式的批评教育”作为“侵犯学生权利”的范围,这才是真正解决老师的后顾之忧。可教育部却偏偏要昏头昏脑地作出这样一个什么也解决不了的“规定”!难道说你搞了这个“规定”,那些主观上放弃“批评学生”的老师就会理直气壮地批评学生了吗?当然不会,他们还可能用“适当方式”不明确来作为理由的!

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